课后服务有点“田”

  为了贯彻落实“双减”方针，江苏省泗洪县石集试验校园将课后服务与劳作教育进行立异交融，以美好“双减”为核心理念，交融构建了以劳作教育为主线的相关课后服务课程。校园因场所约束，不能在校园内拓荒独自的劳作栽培区域，所以将劳作区域放在了校园外。通过统筹规划，校园联合城镇各类农场、产业园、栽培园、科技园等园区，一起创建了多家校外劳作教育实践基地，形成了以“科技田”“培养田”“栽培田”“采摘田”四大主题板块为主的劳作教育课后服务课程系统。

  一、二年级学生因为年纪较小，短少相应的生产劳作经历和才干，不适合直接进行生产劳作实践活动，所以校园展开“科技田”劳作教育课后服务。“科技田”课后服务分为校内和校外两部分：校内活动以观看关于农业生产科技展开的纪录片、动画片、访谈录以及举办故事会、交流会、小试验等活动为主；校外活动以实地观赏、访谈查询、家庭试验等活动为主。通过校表里两种不同的课后服务方式，引导学生学习各类农业生产科技常识和简略的栽培办法。

  泗洪县是我国稻作文明起源地，被誉为“全国粮仓”。4月，校园以“家园‘科技田’我知道”为主题，安排一、二年级学生观赏泗洪县稻米文明馆。活动中，学生从8300年前泗洪顺山集遗址呈现“驯化稻米”遗址的“手艺年代”动身，走过“机械年代”来到稻米加工“智能化年代”，梳理出稻米加工展开演化的前史。家园先进的稻米加工技能、一流的开发团队、精密的种类培养和严厉的标准化栽培流程，以及休耕轮作、稻蟹共养和低温烘干等技能立异，更是让学生交口称赞。通过观赏学习和实践体会，学生真实认识到科技在粮食安全中的及其重要的效果，他们在每一次“科技田”课后服务中不间断地堆集农业生产的常识，感触农耕栽培先进的科学技能。以科技报效祖国，以立异背负使命——一条成长成才之路在学生面前展示。

  三、四年级学生现已开端把握一些常见的果蔬栽培经历和办法，所以校园开设了“培养田”劳作教育课后服务。“培养田”课后服务也分为校内和校外两部分：校内重理论，主要是教授常见果蔬的育苗办法和栽培技巧，比方黄豆、青菜、玉米的点种和辣椒、水稻、西红柿的育秧；校外重实践，以观赏各类农场、栽培基地的育种和家庭实践体会为主。

  5月，校园以“水稻‘育苗田’我参加”为主题，安排三、四年级学生展开水稻育苗的课后服务活动。学生来到泗洪县现代化农业产业示范园，着手体会秧盘育苗。学生在技能员的指导下，将专用的育秧硬盘和软盘规整地放在禾苗板上，然后细心地铺上一层厚度为2—2.5厘米的床土，铺好后学生小心谨慎地操作机器进行耕种，最终掩盖薄膜。就这样，一盘盘禾苗育种盘在学生的协作分工下就开端完结了。在学习怎么样给禾苗装盘育种后，学生还观赏了产业园的秧田办理示范区，学习了产业园推广的“田中长水稻，沟中蟹鱼虾、埂上种菜瓜”种养方式。通过感触水稻育苗、观赏独具家园特征的稻米文明前史展，学生不只学会了怎么培养禾苗，并且在实践中传承了劳作精力、宏扬了家园文明。

  五、六年级学生现已具有了栽培常见果蔬的才干和成功经历，所以校园开设“栽培田”劳作教育课后服务。

  “你们听过禾下纳凉梦吗？”在每周一次的“栽培田”课后服务课上，辅导员教师问学生。“这是袁隆平爷爷的愿望！”“我还知道，‘禾’指的便是水稻。”学生力争上游地回答道。看着学生神往猎奇的目光，安排一次插秧育苗校外活动的设想立刻在辅导员脑海里成形。上报年级组评论规划、细化活动计划、联络校外基地、清晰学生分工，活动的准备作业严重而有序。6月，校园安排五、六年级学生展开了“好一群‘秧秧’少年”水稻栽培活动。

  在校外辅导员的带领下，学生来到洪泽湖农场的水稻田。栽培能手王虎队长向学生具体的介绍了水稻的基本常识，随后学生连续搬了16盘禾苗到现已整好待插的稻田，王虎队长开端教育生怎么插秧。刚下地的时分，部分学生的小腿简直彻底没在稻田里，每走一步都很困难，只能彼此搀扶着杂乱无章地往地里行进。半个小时后，我们开端渐渐适应在稻田行走，也逐渐把握了插秧技巧。通过一个多小时的辛勤劳作，学生总算把16盘禾苗插完了。长期的折腰劳作，学生一个个累得简直直不起腰，可是当他们爬上地头，看着一排排绿莹莹的禾苗，仍是露出了最绚烂的笑脸。

  学生把禾苗插完后，又来到正在由插秧机进行插秧作业的稻田，现场观看插秧机怎么样做插秧作业，并且向作业人员具体询问了插秧机的作业原理。王虎队长告知学生，曾经一块稻田需求上百人作业一天才干完结插秧使命，现在4台插秧机仅需半响时刻就可以完成，这让学生再一次感触到科技的力气。

  泗洪县石集乡新汴居蔬菜基地间隔校园不到五公里，为了让七至九年级学生可以体会当地常见的栽培、饲养等生产劳作，校园与基地协作，开设了“采摘田”劳作教育课后服务。

  年头，七至九年级学生在蔬菜基地观赏了集栽培、灌溉、采摘、冷藏、配送一体化的2000亩蔬菜栽培区。芒种前后，蔬菜基地的黄瓜、西红柿、西蓝花等时令蔬菜连续老练，基地的校外辅导员约请学生再次到蔬菜田里体会采摘劳作。

  学生分红两组，一组到蔬菜大棚采摘黄花和西红柿，另一组到露天基地采摘西兰花。学生不惧酷日的高温文大棚的炽热，充沛发扬不怕苦、不怕脏的劳作精力，认真学习采摘技巧，忙得不亦乐乎，手中的篮筐很快便装得鼓鼓囊囊。在一个多小时的采摘劳作中，学生不只跟从农技员学到了农作物的成长常识和采摘技巧，也体会了劳作的艰苦和收成的高兴，他们品味着自己亲手采摘的黄瓜和西红柿，觉得无比香甜。

  校园将课后服务活动与劳作教育课程进行有机交融，不只反映了新课标的“劳作”特征，拓宽了校园劳作教育的途径，并且让学生感触到不一样的美好“双减”。校园充沛的使用家园文明和社会资源，不断深化讨论课后服务方式；逐渐树立校表里互为补充、有机联动的劳作教育实践系统，不断拓宽劳作教育实践活动的项目和载体。农业生产基地、赤色教育基地、旅游风景区等社会资源成为劳作教育实践活动和课后服务用之不竭的源泉，多样化的劳作教育让校园课后服务“实起来、创起来、‘田’起来”。